初三全日制補(bǔ)課機(jī)構(gòu)_物理全托補(bǔ)習(xí)聯(lián)系方式

初三全日制補(bǔ)課機(jī)構(gòu)_物理全托補(bǔ)習(xí)聯(lián)系方式

學(xué)習(xí)自然學(xué)時(shí)，可回憶一下有關(guān)語(yǔ)文課本中的有關(guān)科學(xué)家的傳記文章，也可結(jié)合唯物辯證法的有關(guān)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。溫故而知新，可以為師矣。補(bǔ)習(xí)啊，你不妨考慮一下沈陽(yáng)京翰呢，口碑還是挺好的。

一、 西席應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生

首先，西席應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格。西席西席應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，任何情形下不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話。西席在與學(xué)生談話時(shí)，一定要以鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜、言語(yǔ)文明的形象泛起在學(xué)生眼前?？v然學(xué)生違反了紀(jì)律，先生嚴(yán)肅指斥時(shí)，也要曉之以理，動(dòng)之以情，不取笑，不奚落，不襲擊。

我在剛最先做指點(diǎn)員的時(shí)刻就有過(guò)這方面的失誤。曾經(jīng)由于一個(gè)女生在課堂上講話，我把她叫到辦公室指斥了有半個(gè)小時(shí)，效果該女生在辦公室嚎啕大哭，弄得我又被動(dòng)又主要，把整個(gè)初衷搞砸了。這件事每次想起來(lái)我都異常的痛恨，不就是在課堂上講話的了嗎，有需要云云大動(dòng)怒火嗎。厥后我改變了和學(xué)生談話的方式。學(xué)生有什么錯(cuò)誤只管的把學(xué)生叫到外面去說(shuō)，而且談話的聲音不大，還給學(xué)生注釋的時(shí)機(jī)。

其次，西席應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代教育是對(duì)人綜合素質(zhì)的培育，文化課不再是權(quán)衡學(xué)生是否樂(lè)成的唯一尺度，以是當(dāng)學(xué)生生長(zhǎng)非主流的興趣興趣時(shí)，只要是康健的，西席就應(yīng)該起勁激勵(lì)，讓學(xué)生充實(shí)展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我班有個(gè)學(xué)生，有一段時(shí)間經(jīng)常的請(qǐng)假，說(shuō)是身體不恬靜要看病，可是我發(fā)現(xiàn)他基本沒(méi)有病，他在說(shuō)謊，厥后在我的一再追問(wèn)之下才講了真話，原來(lái)是要準(zhǔn)備加入一個(gè)謳歌競(jìng)賽，我那時(shí)就說(shuō)，這是好事啊，我支持。還找我們系的聲樂(lè)先生幫他指導(dǎo)。他知道我支持他以后就紛歧樣了，請(qǐng)假次數(shù)削減了許多，每次加入謳歌競(jìng)賽都市喜悅的告訴我，讓我?guī)退鲋饕?，我也?jīng)常的激勵(lì)他。他加入了多次的競(jìng)賽，取得了異常不錯(cuò)的成就。

再次，先生應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情緒。大學(xué)生有厚實(shí)的情緒天下，他們很重視師生、同硯、同伙、親人之間的情緒，稀奇是男女同硯之間的情緒。作為先生不能用簡(jiǎn)樸粗暴的方式來(lái)看待學(xué)生的情緒問(wèn)題。而應(yīng)當(dāng)起勁的指導(dǎo)學(xué)生看待情緒問(wèn)題，讓學(xué)生保持蘇醒頭腦，使這種珍貴、貞潔的情緒向著有利與生涯、學(xué)習(xí)，有利于身心康健的偏向生長(zhǎng)。

二、西席應(yīng)自動(dòng)與學(xué)生交流相同

確立優(yōu)越的師生關(guān)系，西席還應(yīng)當(dāng)自動(dòng)與學(xué)生多交流相同。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中發(fā)生的，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，西席與學(xué)生缺乏交流是普遍征象。西席只與個(gè)體班干部和“優(yōu)等生”交流，學(xué)生只愿與新分配來(lái)的青年西席交流。西席在上面講，講完了就走，學(xué)生做完條記就算完成了義務(wù)。

中考沖刺班

啟發(fā)：教育重在啟發(fā)，也就是教育輔導(dǎo)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的講授知識(shí)，而應(yīng)重在方法、思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。

首先，西席同硯生交流相同時(shí)做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)迅速生長(zhǎng)并趨向成熟的階段，他們頭腦活躍。而每個(gè)學(xué)生又有先天條件差異，家庭環(huán)境的差異，他們的學(xué)習(xí)念頭、興趣興趣各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會(huì)不良影響染上惡習(xí)的。正如天下上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊的天下，這就要討西席在與學(xué)生交流時(shí)做到詳細(xì)問(wèn)題，詳細(xì)剖析。我班上有個(gè)學(xué)天生績(jī)很差，大一開(kāi)學(xué)初經(jīng)常缺課、遲到，平時(shí)緘默寡言，對(duì)周?chē)娜撕褪履惑w貼。厥后通過(guò)同他家人聯(lián)系，才得知他的父親早在他六歲時(shí)就去世了，母親又再醮了，他隨著年邁的奶奶生涯，生涯費(fèi)和學(xué)費(fèi)都是村里人湊的。領(lǐng)會(huì)情形后，我以為他欠好勤學(xué)習(xí)可能與他的家庭有關(guān)系。因此，我經(jīng)常找他談心，從情緒方面啟發(fā)他，浸染他，關(guān)切他。逐步地，這位同硯最先發(fā)生了轉(zhuǎn)變，下半個(gè)學(xué)期遲到、缺課征象逐漸削減，上課的狀態(tài)有了較顯著的好轉(zhuǎn)，也最先體貼班整體，起勁加入班上的流動(dòng)，各方面顯示都有了提高。

其次，西席要行使種種時(shí)機(jī)增強(qiáng)與學(xué)生之間的情緒交流。同硯生交流要縮小與他們之間的心理距離，自動(dòng)體貼、親近學(xué)生，要與他們談心談心，坦誠(chéng)相待。若是西席能以親熱的語(yǔ)氣隨口叫出一位學(xué)生的名字時(shí)，他會(huì)感應(yīng)愉悅，尤其是在師生接觸來(lái)往的最初階段，西席能很早記著他的名字，更會(huì)發(fā)生某種水平的出乎意外的驚喜。學(xué)生會(huì)以為獲得了先生的尊重，對(duì)先生的親熱感驟增。相反，西席很少叫某些學(xué)生的名字，使這些學(xué)生處于“被遺忘的角落”，很容易使學(xué)生發(fā)生失蹤感。西席應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的難題要熱情輔助，對(duì)泛起的問(wèn)題要實(shí)時(shí)解決。在學(xué)生身體不適時(shí)問(wèn)噓問(wèn)暖；在平時(shí)交流中，拉拉家常，這些都讓學(xué)生感應(yīng)先生的親熱。

再次，與學(xué)生相同，還應(yīng)當(dāng)勤與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的信托 ，有他們配合做事情，效果會(huì)很紛歧樣。

經(jīng)常和家長(zhǎng)電話聯(lián)系，稀奇是當(dāng)學(xué)生請(qǐng)病假在家時(shí)，打電話用關(guān)切的語(yǔ)氣問(wèn)問(wèn)病情好了沒(méi)有，什么時(shí)侯能來(lái)上課。對(duì)我來(lái)說(shuō)是再正常不外的事了?？墒羌议L(zhǎng)會(huì)感動(dòng)，他以為先生很在意他的孩子，總是在電話里一再的示意謝謝。家長(zhǎng)會(huì)把先生的體貼告訴子女，要求他們做出響應(yīng)的回報(bào)。贏得家長(zhǎng)的信托之后，事情開(kāi)展起來(lái)就順?biāo)斓亩啵议L(zhǎng)會(huì)配合協(xié)助你做好自己孩子的頭腦事情?；A(chǔ)差的學(xué)生一樣平常對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，首先要培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣再?gòu)幕A(chǔ)著手補(bǔ)

  按我的話來(lái)說(shuō)，他就是我們組的一只“蒼蠅”，可不，天天“嗡嗡地叫”，煩死人了。好比，這位尊尊年邁險(xiǎn)些天天都要問(wèn):“組長(zhǎng)啊，今天語(yǔ)文作業(yè)是什么?”“數(shù)學(xué)作業(yè)是什么?”“英語(yǔ)作業(yè)是什么?”，剛最先還以為這孩子，還挺有責(zé)任心的，可是，尊尊年邁險(xiǎn)些天天都這樣，不知不覺(jué)就有點(diǎn)煩了，于是我們就會(huì)不耐性地回覆他:“不知道!自己上課不認(rèn)真聽(tīng)!去問(wèn)科代表!”尊尊同硯啊，責(zé)任心可有點(diǎn)過(guò)頭嘍。

由于讀者和作者同樣是生涯的介入者和感悟者，高中生和作家相比，對(duì)生涯的解讀事實(shí)膚淺，甚至稚子，但只要出于真情，應(yīng)該說(shuō)兩者是相通的。

重在解題頭腦的剖析，即在溫習(xí)中要實(shí)時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)頭腦滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪溫習(xí)不像第一輪溫習(xí)，沒(méi)有需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，然則要將主要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)時(shí)梳理;重在解題方式的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方式要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)舉一反三的效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以看法性強(qiáng)，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用普遍為特點(diǎn)，在溫習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法，考生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注重謄寫(xiě)規(guī)范，而中考是分步給分，謄寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。

為了提高自己的寫(xiě)作能力，你不妨養(yǎng)成這樣的習(xí)慣——不動(dòng)文字不念書(shū)。魯迅先生提出，念書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動(dòng)文字不念書(shū)。念書(shū)動(dòng)筆，能夠輔助你影象，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于你儲(chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材；也有利于擴(kuò)大你的知識(shí)面，提高你的剖析綜合能力。這里給你先容五種做念書(shū)條記的方式。圈點(diǎn)條記閱讀你自己的書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫(huà)線或做種種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交織、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、贊嘆號(hào)等等。有些精讀的書(shū)，還可以用差異顏色的筆畫(huà)線，以示區(qū)別。好比，在重點(diǎn)行下面畫(huà)上紅線，在難點(diǎn)行下面畫(huà)上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由你自己來(lái)掌握。批語(yǔ)條記閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空缺處，隨時(shí)寫(xiě)上自己的一些看法或體會(huì)。這樣做的利益是便于以后閱讀時(shí)引起注重，也是一種天真、簡(jiǎn)捷的念書(shū)條記的好形式。清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》，都屬于這一類(lèi)念書(shū)條記。摘錄條記可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商鋪里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的?？ㄆ粯悠匠５糜袉?wèn)題、種別、作者、書(shū)刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類(lèi)內(nèi)容。等卡片積累到相當(dāng)數(shù)目時(shí)，再按差其余種別（如警句格言、景物形貌、人物形貌等）分門(mén)別類(lèi)，以便隨時(shí)使用。摘錄時(shí)應(yīng)注重不要斷章取義，不要改動(dòng)原文的字句和標(biāo)點(diǎn)。提要條記把文章的提要寫(xiě)出來(lái)，力爭(zhēng)捉住重點(diǎn)，歸納綜合出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要，但注重不要把自己的看法和感想寫(xiě)進(jìn)去。提要條記對(duì)以后自己在寫(xiě)作中的資料運(yùn)用會(huì)很有輔助的。心得條記讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部門(mén)寫(xiě)成心得條記，形式可以多種多樣。也可以將提要條記和心得條記合在一起寫(xiě)出。作心得條記是一種很好的閱讀方式，心得條記不必拘泥于某一牢靠形式，有感而發(fā)。好比，可以剖析作品的寫(xiě)作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。不動(dòng)文字不念書(shū)，是許多人體驗(yàn)、總結(jié)出來(lái)的優(yōu)越的念書(shū)方式，對(duì)于提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很主要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式。希望你以后念書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。

蔣國(guó)華老師編纂的歷史復(fù)習(xí)資料挺好的。我們一直在用。你好！